Την Τρίτη 19 Μαΐου 2026, το 9ο Γυμνάσιο Τρικάλων είχε τη χαρά να υποδεχθεί κλιμάκιο του ΕΚΑΒ Πρώτων Βοηθειών Τρικάλων, το οποίο ενημέρωσε την ολομέλεια των μαθητών και των εκπαιδευτικών του σχολείου σχετικά με την παροχή πρώτων βοηθειών.

Κατά τη διάρκεια της ενημερωτικής δράσης παρουσιάστηκαν βασικές αρχές αντιμετώπισης έκτακτων περιστατικών, όπως η σωστή αντίδραση σε περιπτώσεις λιποθυμίας, τραυματισμών και πνιγμονής, καθώς και η σημασία της άμεσης και ψύχραιμης παρέμβασης μέχρι την άφιξη εξειδικευμένης βοήθειας. Οι μαθητές παρακολούθησαν με ιδιαίτερο ενδιαφέρον την παρουσίαση και είχαν την ευκαιρία να θέσουν ερωτήσεις και να αποκτήσουν πολύτιμες γνώσεις που μπορούν να αποδειχθούν σωτήριες στην καθημερινή ζωή.

Η Διεύθυνση και ο Σύλλογος Διδασκόντων ευχαριστούν θερμά το ΕΚΑΒ Τρικάλων για την ουσιαστική και άκρως εκπαιδευτική αυτή δράση, η οποία συνέβαλε στην ευαισθητοποίηση και ενημέρωση της σχολικής κοινότητας σε θέματα υγείας και ασφάλειας.

  

Η κα Καλαμαρά Ευαγγελία, ΠΕ02, πραγματοποίησε την Τρίτη 12 Μαϊου ενώπιον της Διευθύντριας κας Αμαλίας Ηλιάδη και των άλλων φιλολόγων του σχολείου, κ. Καμπλιώνη Αρετής, Τόγια Ευαγγελίας, Ρίζου Σωτήρη και Διαμαντή Αριάδνης, Δειγματική Διδασκαλία διάρκειας 2 ωρών στο πλαίσιο της δράσης της ως συντονίστριας εκπ/κού έργου Φιλολόγων.

  Η διδασκαλία αφορούσε  στο μάθημα της ΙΣΤΟΡΙΑΣ (Κεφάλαιο 4ο, εν.17, Ο Ιωάννης Καποδίστριας ως κυβερνήτης της Ελλάδας) με διαθεματική προσέγγιση στη Ν. Λογοτεχνία της Γ΄Γυμνασίου (α. το ποίημα του Κ. Παλαμά “Λόγος στον Καποδίστρια”   και  β.Το σατιρικό ποίημα: «O επιστάτης των εθνικών οικοδομών επί I. Καποδίστρια» του Αλέξανδρου  Σούτσου).

                                                                                                                                                     Η δομή του μαθήματος στηρίχθηκε στις βασικές αρχές της διδακτικής (στόχοι, αφόρμηση, σύνδεση με την προηγούμενη γνώση μέσω ανάκλησης συγγενών παραστάσεων, την ενίσχυση και συγκράτηση της μάθησης με εμπλοκή μαθητών μέσω της έρευνας  ομαδοσυνεργατικά, και  βιωματική προσέγγιση της γνώσης με ανάληψη ρόλων).

Επίσης, περιλάμβανε διαθεματική προσέγγιση με τη Ν.Λογοτεχνία, μέσω συνεξέτασης δύο ποιημάτων, των οποίων οι ποιητές εκφράζουν διαφορετικές απόψεις για το έργο του Ι. Καποδίστρια.

Ταυτόχρονα χρησιμοποιήθηκαν ψηφιακά εργαλεία για την εναργέστερη παρουσίαση του υλικού (ppt, ψηφιακή αφίσα μέσω ΑΙ, εννοιολογικοί χάρτες).

Οι στόχοι της διδασκαλίας αφορούσαν τους εξής τομείς:

1. Ιστορικό & Γνωστικό Περιεχόμενο

• Γνωριμία με τον Καποδίστρια: Εξοικείωση των μαθητών με τη ζωή του και τη δράση του στη διεθνή διπλωματία.
• Το Πλαίσιο της Εποχής: Κατανόηση της χαοτικής και δύσκολης κατάστασης στην οποία βρισκόταν η Ελλάδα αμέσως μετά την Επανάσταση του 1821.
• Το Έργο του: Ανάλυση των μεταρρυθμίσεων που εφάρμοσε στην οργάνωση του κράτους και στην εξωτερική πολιτική.

2. Κριτική Προσέγγιση & Αντιπολίτευση

• Αντιπολιτευτικό Ρεύμα: Εμβάθυνση στα προβλήματα της διακυβέρνησής του και στους λόγους που οδήγησαν στη δημιουργία σφοδρής αντιπολίτευσης εναντίον του.
• Αξιολόγηση Πηγών: Σχολιασμός του ρόλου της αντιπολίτευσης και εξέταση της άποψης μεταγενέστερων ιστορικών σχετικά με την ύπαρξη άδικης προπαγάνδας κατά του Κυβερνήτη.

3. Διαθεματικότητα (Ιστορία & Λογοτεχνία)

• Σύνδεση με Λογοτεχνικά Κείμενα: Εξέταση της περιόδου μέσα από το ποίημα του Κ. Παλαμά («Λόγος στον Καποδίστρια») και τη σάτιρα του Αλ. Σούτσου («Ο επιστάτης των εθνικών οικοδομών…»).
• Αμφίδρομη Σχέση: Κατανόηση του πώς η Ιστορία εμπνέει τη Λογοτεχνία και, αντίστροφα, πώς η Λογοτεχνία αποτυπώνει και επηρεάζει την ιστορική πραγματικότητα.

4. Μεθοδολογία & Παιδαγωγικός Σκοπός

• Ενεργός Μάθηση: Εμπλουτισμός του μαθήματος με βιωματικές δραστηριότητες, όπως η ιστορική έρευνα και το παιχνίδι ρόλων (role-playing).
• Δεξιότητες: Ενίσχυση της ομαδοσυνεργατικότητας, της φαντασίας, της ενσυναίσθησης (ευαισθησία) και, πάνω από όλα, της κριτικής σκέψης των μαθητών.

Ακολουθήθηκαν δύο φάσεις:

Φ Α Σ Η 1

Δόθηκαν για την Ιστορία φύλλα εργασίας για 6 (έξι) ομάδες που περιλάμβαναν                                                             Α. δραστηριότητες με ερωτήσεις έρευνας μέσω συνδυασμού πηγών και γνώσεων του βιβλίου                                                                                                                                     Β. Ερωτήσεις ανατροφοδότησης πολλαπλής επιλογής και Σ.Λ.                                                                          και

Γ. Ερωτήσεις ανάληψης ρόλων των μαθητών για βιωματική προσέγγιση της γνώσης.

  Οι μαθητές κλήθηκαν να γράψουν ανά ομάδα το αποτέλεσμα της Α΄ δραστηριότητας στον πίνακα, ώστε έτσι τα αποτελέσματα της γνώσης να γίνουν κτήμα της ολομέλειας της τάξης . Τα αποτελέσματα της Γ΄ Δραστηριότητας εκφωνήθηκαν από εκπροσώπους της ομάδας. Οι ερωτήσεις ανατροφοδότησης δόθηκαν ως εργασία για το σπίτι .      

Α. Δραστηριότητες 1 και 2 σε κάθε ομάδα

Όλες οι ασκήσεις βασίζονται στον συνδυασμό του σχολικού βιβλίου με την ανάλυση πηγών:

• Κρατική Οργάνωση: Περιγραφή της δημιουργίας της διοίκησης από το μηδέν και εξήγηση των λόγων για την αναστολή του Συντάγματος της Τροιζήνας.
• Αρχική Κατάσταση & Στρατός: Αποτύπωση της χαοτικής κατάστασης που βρήκε ο Καποδίστριας στην Ελλάδα και των ενεργειών του για τη συγκρότηση στρατού.
• Παιδεία & Οικονομία: Καταγραφή των μεταρρυθμίσεων για την οργάνωση του εκπαιδευτικού συστήματος και την οικονομική ανόρθωση της χώρας.
• Υποστηρικτές & Αντιπολίτευση: Ανάλυση των επιχειρημάτων όσων διαφωνούσαν με το έργο του, σε αντιπαραβολή με την επιχειρηματολογία του φιλέλληνα Εϋνάρδου υπέρ του Κυβερνήτη.

Γ.  Βιωματικές Δραστηριότητες ανά Ομάδα

Ομάδα 1: Ο Αγρότης (Υποστηρικτής της συγκέντρωσης εξουσιών)

Περιεχόμενο: Προφορικός διάλογος με συμπολίτη, όπου ο αγρότης εξηγεί γιατί στηρίζει την απόλυτη εξουσία του Καποδίστρια, αναζητώντας προφανώς ασφάλεια, σταθερότητα και γη.

• Ομάδα 2: Ο Τακτικός Στρατιώτης (Η κρατική οργάνωση)

Περιεχόμενο: Έκφραση συναισθημάτων (π.χ. υπερηφάνεια, σιγουριά) για τη δημιουργία τακτικού εθνικού στρατού και τη μετάβαση από την αταξία των ατάκτων στη μονιμότητα.

• Ομάδα 3: Ο Τρόφιμος του Ορφανοτροφείου Αίγινας (Η πρόνοια και η παιδεία)

Περιεχόμενο: Συγγραφή ημερολογίου, όπου ένα ορφανό παιδί καταγράφει τις σκέψεις και την ευγνωμοσύνη του για τη φροντίδα, τη στέγαση και τη μόρφωση που λαμβάνει στο ίδρυμα.

• Ομάδα 4: Ο Προεστός (Η Αντιπολίτευση)

Περιεχόμενο: Σύνταξη επιστολής διαμαρτυρίας προς τον Καποδίστρια, με επιχειρήματα κατά της συγκεντρωτικής του πολιτικής και της παραγκώνισης των τοπικών αρχόντων.

Ομάδα 5: Ο Εϋνάρδος (Ο Φιλέλληνας σύμμαχος)

Περιεχόμενο: Σύνταξη επιστολής προς τον ελληνικό λαό, όπου ο στενός φίλος του Καποδίστρια εκφράζει τη θλίψη και την οργή του για τη δολοφονία, υπερασπίζεται το έργο του Κυβερνήτη και προειδοποιεί τους Έλληνες για τους κινδύνους του διχασμού.                                                                           Ομάδα 6: Ο Ευρωπαίος Ρεπόρτερ (Η επόμενη μέρα)

Περιεχόμενο: Συγγραφή δημοσιογραφικού άρθρου μετά τη δολοφονία του Κυβερνήτη, με ανταπόκριση για το κλίμα στην ελληνική κοινή γνώμη και τις ευθύνες που καταλογίζονται

Βιωματικές δραστηριότητες ανά ομάδα:

• Ομάδα 1 (Αγρότης): Διάλογος που εξηγεί τη στήριξη στη συγκέντρωση εξουσιών για ασφάλεια και γη.
• Ομάδα 2 (Στρατιώτης): Έκφραση σιγουριάς και υπερηφάνειας για τη δημιουργία τακτικού στρατού.
• Ομάδα 3 (Ορφανό Αίγινας): Ημερολόγιο με σκέψεις ευγνωμοσύνης για τη στέγαση και τη μόρφωση.
• Ομάδα 4 (Προεστός): Επιστολή διαμαρτυρίας κατά του συγκεντρωτισμού και της παραγκώνισης των αρχόντων.
• Ομάδα 5 (Εϋνάρδος): Επιστολή θλίψης προς τους Έλληνες για τη δολοφονία και προειδοποίηση για τον διχασμό.
• Ομάδα 6 (Ρεπόρτερ): Άρθρο για το κλίμα στην κοινή γνώμη και τον καταλογισμό ευθυνών μετά τη δολοφονία.

Φ Α Σ Η 2

   Η Πολιτική Σύγκρουση μέσα από την Ποίηση: Σούτσος εναντίον Παλαμά: “πώς οι λέξεις μπορούν να γίνουν όπλα, αλλά και πώς μπορούν να αποδώσουν δικαιοσύνη»

  Αναγνώστηκαν τα ποιήματα α.το ποίημα του Κ. Παλαμά “Λόγος στον Καποδίστρια” και  β.Το σατιρικό ποίημα :«O επιστάτης των εθνικών οικοδομών επί I. Καποδίστρια» του Αλέξανδρου  Σούτσου).

  Σκοπός της διδασκαλίας ήταν να γίνει σύγκριση για τον τρόπο που οι δύο ποιητές εκφράστηκαν απέναντι στον Ι. Καποδίστρια και να φανεί το γεγονός οτι η Λογοτεχνία παρεμβαίνει στην Ιστορία.

   Επίσης, η διδάσκουσα μετέφερε το κλίμα της μετεπαναστατικής Ελλάδας και εξήγησε ότι ο Σούτσος, ως γνήσιος εκπρόσωπος του Ρομαντισμού (Α’ Αθηναϊκή Σχολή), έβλεπε τον εαυτό του ως «προφήτη» και φωνή του έθνους. Για τον Σούτσο η ποίηση ήταν ένα όπλο για να γκρεμιστεί ο «τύραννος».Με τα έντονα σχήματα λόγου και το επιθετικό ύφος ενός ποιητή που λειτουργεί ως «φωνή του έθνους» και «προφήτης», ασκούσε σκληρή αντιπολίτευση στον συγκεντρωτισμό του Ιωάννη Καποδίστρια.

   Στον αντίποδα, στόχος ήταν να καταδειχθεί ότι ο Κωστής Παλαμάς (Νέα Αθηναϊκή Σχολή), με το ποίημά του «Λόγος στον Καποδίστρια», παρατηρεί το παρελθόν με τη δημοτική γλώσσα και την ψυχραιμία του χρόνου. Να καταλάβουν οι μαθητές ότι ο Παλαμάς αναγνωρίζει πως η ρομαντική υπερβολή των αδελφών Σούτσων λειτούργησε ως «ηθική αυτουργία» που φαίρεται να όπλισε το χέρι των δολοφόνων, και ουσιαστικά αποκαθιστά ιστορικά τον τραγικό Κυβερνήτη, ζητώντας «συγγνώμη» εκ μέρους της Τέχνης.

Πορεία μαθήματος

Η επεξεργασία του θέματος στην τάξη οργανώθηκε μέσα από διαβαθμισμένες δραστηριότητες:

• Κατανόησης & Ανάλυσης: Απλές ερωτήσεις για κατανόηση του ιστορικού πλαισίου και εντοπισμό των ρομαντικών χαρακτηριστικών, της δομής και της λειτουργίας της γλώσσας.
• Κριτικής Σκέψης & Σύγκρισης: Σύγκριση των ποιητών για την ανάδειξη της υποκειμενικότητας του Σούτσου έναντι της ωριμότητας του Παλαμά, αποδεικνύοντας ότι η λογοτεχνία δεν είναι ουδέτερη.

    Η ηθική αυτουργία: Η καθηγήτρια στάθηκε ιδιαίτερα στον στίχο «κι η Ποίηση… κι εκείνη εναντιώθηκε στο μέγα σου το βάδισμα», όπου ο Παλαμάς ουσιαστικά κατηγορεί τους ρομαντικούς της εποχής του Σούτσου για πολιτική τύφλωση, τονίζοντας ότι οι γεμάτοι πάθος στίχοι τους δημιούργησαν το κλίμα που «όπλισε» το χέρι των δολοφόνων στο Ναύπλιο.

• Δημιουργικότητας: Ανατέθηκε εργασία για το σπίτι σχετικά με τη συγγραφή φανταστικών διαλόγων και επιστολών, ώστε οι μαθητές να προβληματιστούν για τη διαχρονική σχέση του λαού με την εξουσία, την αξιοκρατία και την ελευθερία.

  Μετά το πέρας της διδασκαλίας η Δ/ντρια και οι εκπαιδευτικοί συνεχάρησαν την κ. Καλαμαρά για τη διάχυση καλών πρακτικών.

                                                                                                                                                   

Με ιδιαίτερη επιτυχία πραγματοποιήθηκε την Πέμπτη 30-04-2026 ενημερωτική παρουσίαση στους μαθητές της Α΄ Τάξης του 9ου Γυμνασίου, με επίκεντρο τις εξελίξεις στην Πληροφορική και την ένταξη της Τεχνητής Νοημοσύνης (AI) στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Τη δράση αυτή οργάνωσε η ομάδα αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας που προωθεί τα ψηφιακά μέσα στη μαθησιακή διαδικασία με σκοπό την καλλιέργεια του ψηφιακού εγγραμματισμού.

(Συντονίστρια:Γαρδίκα Μαρία ΠΕ04. Μέλη:Καλαμαρά Ευαγγεία ΠΕ02, Παπαϊωάννου Ευαγγελία ΠΕ03 και Σπαθή Σταυρούλα ΠΕ03 (ειδικής αγωγής).

Προσκεκλημένος εισηγητής ήταν ο κ. Σωτήρης Ρούβαλης, καθηγητής Πληροφορικής, ο οποίος εισήγαγε τους μαθητές στον κόσμο της Τεχνητής Νοημοσύνης, αναδεικνύοντάς την ως έναν «πολύτιμο προσωπικό βοηθό». Τονίστηκαν κυρίως τα ακόλουθα σημεία:

1. Η τέχνη των σωστών ερωτήσεων (Prompt Engineering) :’Η Τεχνητή Νοημοσύνη δεν είναι μαγική σφαίρα. Αν δεν της δώσουμε σαφείς οδηγίες, μπορεί να  δώσει λάθος απαντήσεις.
• Βασικός κανόνας:  Ελέγχουμε πάντα την εγκυρότητα των πληροφοριών και μαθαίνουμε να κάνουμε τις σωστές ερωτήσεις για να πάρουμε χρήσιμα αποτελέσματα.
​2. Το AI ως Ψηφιακός Βοηθός στα Μαθήματα
• ​Φιλολογικά & Γραφή: Χρησιμοποιούμε το AI για να βρούμε έμπνευση στον πρόλογο μιας έκθεσης ή για να εμπλουτίσουμε τα επιχειρήματα και το λεξιλόγιό μας.

• ​Φυσική: Ζητάμε απλά παραδείγματα από την καθημερινότητα για να καταλάβουμε δύσκολους νόμους, μετατρέποντας τη θεωρία σε εικόνα.

• ​Μελέτη & Οργάνωση: Μετατρέπουμε μεγάλα κείμενα σε σχεδιαγράμματα και φτιάχνουμε προσαρμοσμένα προγράμματα διαβάσματος.

Κατά τη διάρκεια της ενημέρωσης, τονίστηκε πώς το AI μπορεί να προσφέρει άμεση ανατροφοδότηση, να λύσει απορίες, να συμβάλλει στην αξιολόγηση και να ενισχύσει την εξατομικευμένη μάθηση, αρκεί να χρησιμοποιείται με σωστή καθοδήγηση και κριτική σκέψη.

• Ιδιαίτερη έμφαση δόθηκε στο κρίσιμο ζήτημα της ασφαλούς χρήσης του διαδικτύου, με πρακτικές συμβουλές για την προστασία των προσωπικών δεδομένων και την αποφυγή ψηφιακών κινδύνων.
• Παράλληλα, οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με σύγχρονα ψηφιακά εργαλεία που μετατρέπουν τη μάθηση σε δημιουργική εμπειρία:
  • Kahoot: Για τη χρήση διαδραστικών κουίζ που ενισχύουν την εμπλοκή στην τάξη.
  • Flipbook: Για τη μετατροπή των εργασιών τους σε ελκυστικές ψηφιακές εκδόσεις.
  • Canvas: Για τη σχεδίαση και οργάνωση ψηφιακού περιεχομένου με επαγγελματικό αποτέλεσμα.
  Η δράση αυτή εντάσσεται στο πλαίσιο των πρωτοβουλιών του σχολείου μας για την καλλιέργεια του ψηφιακού εγγραμματισμού, εφοδιάζοντας τους μαθητές με τις δεξιότητες που απαιτεί ο 21ος αιώνας.

Την παρουσίαση παρακολούθησαν τα μέλη της ομάδας και η δ/ντρια  κ. Ηλιάδη Αμαλία, η οποία  συνεχάρη τον κ. Ρούβαλη για την αξιόλογη επιμόρφωση. 

12 και 19 Μαρτίου 2026, το 9ο γυμνάσιο Τρικάλων υλοποίησε μια εξαιρετική δράση με τίτλο “Σπάσε τον κύκλο της Σιωπής”. Η πρωτοβουλία αυτή πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της Παγκόσμιας Ημέρας Σχολικού Εκφοβισμού (6 Μαρτίου) σύμφωνα με εγκύκλιο του Υ.ΠΑΙ.Θ.Α, σε συνεργασία με την ΕΔΥ του σχολείου, την Κοινωνική Λειτουργό κα Παναγιώτα Κούρτη και την Ψυχολόγο κα Κουκουσούλη Ειρήνη.

Με σύνθημα “Σπάσε τον κύκλο της σιωπής”, η σχολική κοινότητα ενώθηκε με κοινό στόχο την ενημέρωση, την υποστήριξη και τις μεθόδους παρέμβασης του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού. Στο πρώτο μέρος της δράσης, η ΕΔΥ του σχολείου, ενημέρωσαν τους μαθητές/τριες της Β και Α Γυμνασίου για τις διάφορες μορφές του σχολικού εκφοβισμού με διαδραστικό τρόπο, προβάλοντας βίντεο και κάνοντας ανοιχτό διάλογο εκφράζοντας τις σκέψεις των παιδιών. Μέσα από συζητήσεις και την προβολή βίντεο, οι μαθητές κατανόησαν την έννοια του σχολικού εκφοβισμού και το πώς πρέπει να αντιμετωπίζουν τις διάφορες μορφές του φαινομένου.

Στο δεύτερο μέρος, οι κυρίες Κούρτη και Κουκουσούλη καθοδήγησαν με μαεστρία τα παιδιά σε βιωματική δραστηριότητα για να μπουν στη θέση του θύματος, του θύτη, των παρατηρητών, των γονέων και των καθηγητών, ομάδες τις οποίες εργάστηκαν μέσα από παιχνίδια ρόλων. Η δράση αυτή ενίσχυσε τον σεβασμό, την αυτοπεποίθηση, την αυτοεκτίμηση και ενθάρρυνε την καταπολέμηση στερεοτύπων εντός της σχολικής κοινότητας.

Συνολικά οι δραστηριότητες επιλέχθηκαν με σκοπό οι μαθητές/τριες του σχολείου: • Να προσεγγίσουν βιωματικά το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού, • Να προβληματιστούν, • Να συζητήσουν για τις δυσκολίες που βίωσαν μπαίνοντας στη θέση του άλλου μέσα από τις έξι ομάδες και αποτύπωσαν τις σκέψεις τους στο ημερολόγιο τους και • Να καλλιεργήσουν την ενσυναίσθηση και την ευαισθησία προς τα άτομα που βιώνουν τον σχολικό εκφοβισμό! Η συγκεκριμένη δράση αποτελεί ένα σημαντικό βήμα προς τη δημιουργία ενός κόσμου που οφείλει να μιλάει και να σπάει τον κύκλο της σιωπής.

Ευχαριστούμε πάρα πολύ όλους τους μαθητές /τριες για την άριστη συνεργασία τους!

Η Διευθύντρια του 9ου Γυμνασίου Τρικάλων, κα Ηλιάδη Αμαλία, και ο Σύλλογος Διδασκόντων συγχαίρουν θερμά τις κυρίες Κούρτη και Κουκουσούλη για την εξαιρετική δράση!

Μια ξεχωριστή εκδήλωση έλαβε χώρα στο σχολείο μας, το 9ο Γυμνάσιο Τρικάλων, την Τετάρτη  25/2/2026.

Στο πλαίσιο των δράσεων για την προώθηση της Φιλαναγνωσίας των μαθητών/τριών μας, προσκαλέσαμε τον  σύμβουλο εκπαίδευσης φιλολόγων και συγγραφέακ. Αγαθοκλή Αζέλη, ο οποίος με χαρά ανταποκρίθηκε και μας τίμησε με την παρουσία του.

Η εν λόγω Δράση Φιλαναγνωσίας πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας. Στη συνάντηση με τον συγγραφέα  έγινε παρουσίαση  του συγγραφικού έργου του (με σύντομη αναφορά στο βιογραφικό του) με έμφαση στο τελευταίο του βιβλίο. Κατόπιν, μαθητές και μαθήτριες του τμήματος Β1 του υπέβαλαν ερωτήσεις για την τέχνη της συγγραφής, τις εμπνεύσεις του, τις θεματικές κατευθύνσεις των βιβλίων του, τον τρόπο γραφής του , την σημασία της ανάγνωσης κ.τ.λ).

Με τον συγγραφέα συζητήσαμε για τη λογοτεχνία γενικότερα και για τα βιβλία του ειδικότερα, και ιδιαίτερα για το τελευταίο βιβλίο του «Στις μυλόπετρες του χρόνου». Τους μαθητές/τριες οι οποίοι/ες συμμετείχαν στην δράση Φιλαναγνωσίας,  ενημέρωσε, οργάνωσε και συντόνισε η Δ/ντρια του σχολείου κ. Ηλιάδη Αμαλία, φιλόλογος-ιστορικός.

Στην περιγραφή του βιβλίου είναι βασικά τα ακόλουθα ερωτήματα: Πώς αλλάζει μια βλαχόφωνη κοινότητα της Πίνδου κατά τον 20ό αιώνα, μέσω της εσωτερικής μετανάστευσης, της εκπαίδευσης και της κοινωνικής κινητικότητας; Πώς σκέφτονταν και πώς ένιωθαν οι άνθρωποί της; Πώς οι ορεσίβιοι απόγονοι των στρατιωτών της Μικρασιατικής Εκστρατείας κατέληξαν αφομοιωμένοι αστοί κατά την επέτειο του Ξεριζωμού;
Το βιβλίο του Αγαθοκλή Αζέλη μας ταξιδεύει μέσα από τρεις γενιές από τα χωριά στις πόλεις, από το τότε στο τώρα. Η αλλαγή των καιρών κατά την πορεία της αφήγησης συνεπιφέρει και αλλαγή στην εστίαση, στον ρυθμό, στα θέματα, καθώς τα αρχετυπικά πρόσωπα, όσο κι αν προσπαθούν να χαράξουν τις διαδρομές τους, δεν παύουν να καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από τις δομές και τις υπερατομικές δυνάμεις που κινούν την ιστορία.

Έτσι, το βιβλίο «Στις μυλόπετρες του χρόνου»  (Εκδόσεις Μεταίχμιο) αποτελεί μια συλλογή διηγημάτων-σπονδυλωτό αφήγημα που καταγράφει τον μετασχηματισμό της ελληνικής κοινωνίας κατά τον 20ό αιώνα. Μέσα από ιστορίες τριών γενεών, απεικονίζεται η μετάβαση από την ύπαιθρο στις πόλεις και η εκμοντερνιστική πορεία της Ελλάδας. 

Τα βασικά του χαρακτηριστικά ως προς τη θεματολογία είναι οικοινωνικές αλλαγές, η ζωή στην επαρχία και την πόλη και η εξέλιξη των ηθών. Ως προς του ύφος ταδιηγήματα  λειτουργούν σαν «φωτογραφίες», αποτυπώνοντας στιγμές της προσωπικής ιστορίας του συγγραφέα αλλά και της γενικότερης Ιστορίας της χώρας μας. Το βιβλίο, εξάλλου, παρουσιάζει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για την απεικόνιση της νεοελληνικής πραγματικότητας. 

Το βιβλίο του κ. Αζέλη Αγαθοκλή  περιλαμβάνει καταγραφές όπου το βιωματικό μετασχηματίζεται σε συλλογικό και πανανθρώπινο και το τοπικό σε υπερτοπικό και παγκόσμιο. Περιστατικά που αντικρίζουν την αλήθεια αλλά και την τραγικότητα της ζωής κατάματα, που σχολιάζουν τα φαινόμενα μιας εποχής σε κρίση, αλλά και συνομιλούν δημιουργικά με τον πολιτισμό, την Ιστορία, , την παράδοση, την ομορφιά, τη χαρά αλλά και την σκοτεινιά της ζωής.

Με λόγο συχνά συμβολικό και ενίοτε ποιητικό, με ρεαλισμό αλλά και λυρισμό, ο συγγραφέας εστιάζει σε απλές, καθημερινές στιγμές της ζωής, που κατά κανόνα τις προσπερνάμε και τις αγνοούμε. Τα ψυχολογικά πορτρέτα που δημιουργεί αριστοτεχνικά προσδίδουν στο έργο του γοητεία και εσωτερικότητα, καθώς από την επιφάνεια των κρίσιμων γεγονότων καταβυθίζεται απροσδόκητα στον κρίσιμο πυρήνα τους.

Ο συγγραφέας προσέγγισε τους μαθητές με πολλή αγάπη και κέρδισε τη συμπάθεια και την  προσοχή τους από την πρώτη στιγμή. Τους μετέφερε το πάθος του για τη ζωή και για τη λογοτεχνία και τους έκανε κοινωνούς των ιδεών και των συναισθημάτων του. Τα παιδιά τον περιέβαλαν με έντονο ενδιαφέρον και άκουσαν με προσήλωση και θαυμασμό τα λεγόμενά του. Ακολούθησε μια πολύ όμορφη  συζήτηση, κατά την οποία οι μαθητές/τριες έκαναν εύστοχα σχόλια και έθεσαν ενδιαφέρουσες ερωτήσεις σχετικά με τη συγγραφή, τη σχέση της λογοτεχνίας με τη ζωή, τις πηγές έμπνευσης και τον τρόπο γραφής του συγγραφέως, τους συμβολισμούς και τα μηνύματα του έργου του, και πολλές άλλες. Γενικά, τα παιδιά βίωσαν σε όλες της τις διαστάσεις, μια  διαφορετική και πολύτιμη εμπειρία ψυχικής και πνευματικής μέθεξης που τους άφησε μια ανθρώπινη  αίσθηση επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης, διαδραστικής συνέργειας. (Δείτε παρακάτω αποσπάσματα από τη συνάντηση-παρουσίαση: https://www.tiktok.com/@9gymnasiotrikalon/video/7610887485878439191

https://www.tiktok.com/@9gymnasiotrikalon/video/7610888299833478422   )

Ευχαριστούμε από καρδιάς τον κ. Αζέλη Αγαθοκλή για την πολύτιμη παρουσία και προσφορά του στο σχολείο μας και συγχαίρουμε τα παιδιά μας για τη συμπεριφορά και το ήθος που εξέπεμψαν. Είθε στο σχολείο μας να ακολουθήσουν και  άλλες τέτοιες όμορφες και ουσιαστικές, δημιουργικές συναντήσεις! Έτσι, δημιουργούμε από κοινού μια πιο ελπιδοφόρα προοπτική για το μέλλον της παιδείας μας και του πολιτισμού μας.

Η συντονίστρια–υπεύθυνη καθηγήτρια της δράσης Φιλαναγνωσίας

Αμαλία Κ. Ηλιάδη, φιλόλογος–ιστορικός, Δ/ντρια 9ου Γυμνασίου Τρικάλων

Τη Δευτέρα 16 Φεβρουαρίου πραγματοποιήθηκε στο 9ο Γυμνάσιο Τρικάλων μια ιδιαίτερα σημαντική βιωματική δράση με τίτλο «Διαφορετικότητα και Συμπερίληψη», σε συνεργασία με την Κινητή Μονάδα Παιδιών και Εφήβων Ν. Τρικάλων «Συνειρμός». 

Η δράση υλοποιήθηκε με πρωτοβουλία των εκπαιδευτικών του Τμήματος Ένταξης, κ. Διαμαντή Αριάδνη ΠΕ02 και κ. Σπαθή Σταυρούλα ΠΕ03, στα δύο τμήματα της Β΄ Γυμνασίου και είχε ως βασικό στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών και μαθητριών γύρω από ζητήματα διαφορετικότητας, αποδοχής και σεβασμού. Μέσα από βιωματικές δραστηριότητες, οι μαθητές και οι μαθήτριες κλήθηκαν να αναγνωρίσουν τόσο τα χαρακτηριστικά που τους διαφοροποιούν όσο και εκείνα που τους ενώνουν, ενισχύοντας την αυτογνωσία και καλλιεργώντας στάσεις ανοιχτότητας, αποδοχής και ουσιαστικού σεβασμού απέναντι σε κάθε μορφή διαφορετικότητας. 

Παράλληλα, αναδείχθηκαν τα συναισθήματα και οι συνέπειες που προκύπτουν από εκφοβιστικές συμπεριφορές και φαινόμενα περιθωριοποίησης, δίνοντας έμφαση στην κατανόηση των επιπτώσεών τους στη σχολική κοινότητα. Ιδιαίτερη βαρύτητα δόθηκε στην ενδυνάμωση δεξιοτήτων που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ενσυναίσθησης και στην αποτελεσματική διαχείριση αντίστοιχων περιστατικών στο σχολικό περιβάλλον. 

Η Διευθύντρια του 9ου Γυμνασίου, κ. Ηλιάδη Αμαλία, και ο Σύλλογος Διδασκόντων ευχαριστούν θερμά το προσωπικό της Κινητής Μονάδας Παιδιών και Εφήβων «Συνειρμός», καθώς η συνεργασία μαζί τους υπήρξε ιδιαίτερα ουσιαστική, προσφέροντας στους μαθητές και στις μαθήτριες ένα ασφαλές πλαίσιο έκφρασης, προβληματισμού και γόνιμου διαλόγου. Τέτοιες πρωτοβουλίες συμβάλλουν ουσιαστικά στη διαμόρφωση ενός συμπεριληπτικού σχολείου που προάγει τον σεβασμό, την ισότητα και τη συνεργασία. 

Ενημέρωση-ευαισθητοποίηση του μαθητικού πληθυσμού όλων των τάξεων για θέματα Αγωγής Υγείας από το ΕΚΠΑ: έμμηνος ρύση: σωματικές, βιολογικές, κοινωνικές, ψυχολογικές πτυχές-προεκτάσεις από εξειδικευμένο προσωπικό του επιμορφωτικού Ινστιτούτου του Πανεπιστημίου Αθηνών σε συνεργασία και έγκριση του Υπουργείου Παιδείας.

Την Παρασκευή, 13 Φεβρουαρίου 2026, πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας δράση Αγωγής Υγείας για τους μαθητές και τις μαθήτριες όλων των τάξεων,  με θέμα «Ευαισθητοποίηση και Ενημέρωση για την Υγεία και την Υγιεινή της Έμμηνου Ρύσης». Η δράση οργανώθηκε από το Υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία με τη UNICEF και υλοποιείται από το Ινστιτούτο Κοινωνικής και Προληπτικής Ιατρικής.

Στόχος της δράσης ήταν η  έγκυρη και επιστημονική ενημέρωση των μαθητών/τριών σχετικά με τις αλλαγές της εφηβείας, κυρίως όσον αφορά  την  έμμηνο ρύση, καθώς και την καλλιέργεια στάσεων σεβασμού και ισότητας των φύλων. Οι μαθητές/τριες ενημερώθηκαν για την έμμηνο ρύση, την υγεία και την υγιεινή του αναπαραγωγικού συστήματος, την φροντίδα και την υγιεινή κατά την διάρκεια της έμμηνου ρύσης και τις αλλαγές που παρατηρούνται στο σώμα.

Όλοι οι μαθητές και οι μαθήτριες συμμετείχαν ενεργά και με ενδιαφέρον στη δράση, εργάστηκαν κατά ομάδες στη συμπλήρωση φύλλων εργασίας, απάντησαν σε ερωτήσεις τύπου «σωστό  ή λάθος», συμμετείχαν στη συζήτηση και εξέφρασαν τις απόψεις τους και τις απορίες τους. Έτσι τους δόθηκε η δυνατότητα να αναδομήσουν τυχόν εσφαλμένες και στερεοτυπικές αντιλήψεις γύρω από το θέμα και να αποκτήσουν ουσιαστικές και σωστές γνώσεις για το σώμα τους, την φροντίδα και την υγιεινή του.

Η Δ/ντρια κ. Ηλιάδη Αμαλία και ο σύλλογος διδασκόντων καθηγητών ευχαριστούν θερμά τις υπεύθυνες των βιωματικών εργαστηρίων και δράσεων, κ. Κουλίζη Ευαγγελία και κ. Μπέη Χριστίνα για την  ενδιαφέρουσα και αναλυτική παρουσίαση.

Στο πλαίσιο του εορτασμού της Ημέρας Ασφαλούς Πλοήγησης στο Διαδίκτυο
(2026), την Παρασκευή 6-2-26 οι μαθητές της Β΄ τάξης του 9 ου Γυμνασίου
είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν ενημερωτική δράση με αντικείμενο
την ασφαλή πλοήγηση των παιδιών στο διαδίκτυο που υλοποιήθηκε από
τον Υπαστυνόμο Χλωρό Στέφανο και τον Ανθυπαστυνόμο Μπαλάφα
Ευάγγελο.
Ειδικότερα, μέσω στοχευμένων βίντεο και παράλληλης συζήτησης και
διάδρασης με τους μαθητές, παρουσιάστηκαν οι κίνδυνοι και οι προκλήσεις
που ελλοχεύουν στο διαδίκτυο, επισημάνθηκαν οι «παγίδες» στις οποίες
εκτίθενται καθημερινά οι έφηβοι λόγω της ευρείας και αλόγιστης χρήσης των
μέσων κοινωνικής δικτύωσης από την πλευρά τους και τονίστηκαν οι κανόνες
με την τήρηση των οποίων μπορεί να εξασφαλιστεί ασφαλή και υπεύθυνη
πλοήγηση.

Στόχοι της ενημέρωσης
 η ευαισθητοποίηση των μαθητών σε θέματα ασφαλούς και ηθικά
σωστής χρήσης του διαδικτύου, του κινητού και όλων των
διαδραστικών τεχνολογιών
 η πρόληψη και η αντιμετώπιση των κινδύνων που σχετίζονται με τις
νέες τεχνολογίες
 η πρόληψη περιστατικών απάτης και διαδικτυακού σεξουαλικού
εξαναγκασμού και εκφοβισμού
 η ορθή χρήση των κοινωνικών δικτύων και η ανάπτυξη υγιούς
σχέσης με την οθόνη.
 η προστασία των προσωπικών τους δεδομένων και της ιδιωτικής
τους ζωής,
 ο έλεγχος της εγκυρότητας της πληροφορίας που βρίσκουμε στο
διαδίκτυο (fake news )

Η ανταπόκριση των μαθητών ήταν εντυπωσιακή, καθώς συμμετείχαν ενεργά,
θέτοντας ερωτήματα και εκφράζοντας απορίες σχετικά με τα θέματα που
παρουσιάστηκαν. Μέσα από αυτή τη διαδικασία, απέκτησαν πολλές γνώσεις
και δεξιότητες που μπορούν να τους προφυλάξουν από σοβαρούς κινδύνους.
Η ενημερωτική δράση οργανώθηκε στο πλαίσιο της Αυτοαξιολόγησης
Σχολικής Μονάδας από την ομάδα δράσης του σχολείου μας για την βελτίωση
των σχέσεων μεταξύ μαθητών/τριών και συγκεκριμένα από τις κυρίες
Κουκουδά Σημέλα, Σύμβουλο σχολικής ζωής και Καμπλιώνη Αρετή,

Συντονίστρια της ομάδας ευελπιστώντας στη διαμόρφωση υπευθύνων
ψηφιακών πολιτών στο μέλλον.
Η Διευθύντρια του 9 ου Γυμνασίου, κυρία Ηλιάδη Αμαλία και ο σύλλογος
διδασκόντων ευχαριστούν θερμά τους Αξιωματικούς της Υποδιεύθυνσης
Ασφαλείας Τρικάλων, για την θετική ανταπόκριση στην πρόσκλησή μας και
την εξαιρετική παρουσίαση του θέματος του διαδικτυακού εκφοβισμού και της
ασφάλειας στο διαδίκτυο καθώς και τους καθηγητές που βοήθησαν στην
υλοποίηση της δράσης και τους μαθητές και τις μαθήτριες για την άψογη
συνεργασία και ενεργό συμμετοχή τους.

Στο πλαίσιο του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων της Α΄ τάξης, καθώς και του μαθήματος της Λογοτεχνίας, πραγματοποιήθηκε στο 9ο Γυμνάσιο Τρικάλων ενημερωτική δράση με θέμα τη διατροφή των εφήβων, απευθυνόμενη στους μαθητές και τις μαθήτριες της Α΄ τάξης.

Ειδικότερα, την Πέμπτη 29 Ιανουαρίου 2026 και ώρα 12:30 μ.μ., η κ. Γλυκερία Παπαγιαννοπούλου, Κλινική Διαιτολόγος – Διατροφολόγος, σε συνεργασία με την κ. Μαρία Μπουφίκου, τελειόφοιτη του Τμήματος Διατροφής και Διαιτολογίας Τρικάλων, παρουσίασαν βιωματικά το θέμα «Διατροφή των εφήβων και υγιεινές διατροφικές συνήθειες». Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης, οι μαθητές είχαν την ευκαιρία να συμμετάσχουν ενεργά, να διατυπώσουν ερωτήματα, να εκφράσουν απορίες και να αντλήσουν χρήσιμες ιδέες για την υιοθέτηση πιο υγιεινών διατροφικών επιλογών.

Αξίζει να σημειωθεί ότι στο πλαίσιο τόσο του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων όσο και του μαθήματος της Νεοελληνικής Γλώσσας, οι μαθητές και οι μαθήτριες όλων των τμημάτων της Α΄ τάξης είχαν ήδη ασχοληθεί κατά το πρώτο τετράμηνο με το θέμα της Υγιεινής Διατροφής, μέσα από φύλλα εργασίας, παρακολούθηση σχετικών βίντεο και ποικίλες εκπαιδευτικές δράσεις.

Υπεύθυνες για την οργάνωση της δράσης ήταν η κ. Αθανασία Βαλκανιώτη (εκπαιδευτικός Γερμανικής Γλώσσας), υπεύθυνη των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων της Α΄ τάξης, και η κ. Ευαγγελία Καλαμαρά (Φιλόλογος). Στην υλοποίηση της δράσης συνέβαλαν επίσης ο κ. Κωνσταντίνος Ευαγγελακόπουλος (Πληροφορικός), ο κ. Κωνσταντίνος Μπαϊραχτάρης (εκπαιδευτικός Φυσικής Αγωγής), η κ. Ευαγγελία Τόγια (Φιλόλογος) και η κ. Ειρήνη Ντάνα (Χημικός).

Η Διευθύντρια του 9ου Γυμνασίου Τρικάλων, κα Αμαλία Ηλιάδη, καθώς και ο Σύλλογος Διδασκόντων, συγχαίρουν θερμά την κ. Παπαγιαννοπούλου και την κ. Μπουφίκου για την ενδιαφέρουσα και ουσιαστική παρουσίαση, όλους τους εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν στη δράση, καθώς και τους μαθητές και τις μαθήτριες για την άψογη συνεργασία και ενεργό συμμετοχή τους.

Εργαστήριο Δεξιοτήτων Α΄ τάξη – Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Βαλκανιώτη Αθανασία (Γερμανικής Γλώσσας):

Για να δείτε Φύλλα Εργασίας πατήστε ΕΔΩ.

Για να δείτε ενδεικτικά εργασία μαθητή πατήστε ΕΔΩ.

Στο πλαίσιο των δράσεων για την προώθηση της Φιλαναγνωσίας των μαθητών/τριών μας και λόγω του εμπλουτισμού της σχολικής μας βιβλιοθήκης, την Παρασκευή 23/01/2026, προσκαλέσαμε τον συγγραφέα Ηλία Μήτσιο, ο οποίος με χαρά ανταποκρίθηκε και μας τίμησε με την παρουσία του.

Η εν λόγω Δράση Φιλαναγνωσίας πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης σχολικής μονάδας. Στη συνάντηση με τον συγγραφέα  έγινε παρουσίαση  του συγγραφικού έργου του (με σύντομη αναφορά στο βιογραφικό του) με έμφαση στις μελέτες του Τοπικής Ιστορίας και στο τελευταίο του βιβλίο-ιστορικό μυθιστόρημα με τίτλο «Στους καιρούς της λήθης». Κατόπιν, μαθητές και μαθήτριες του υπέβαλαν ερωτήσεις για την τέχνη της συγγραφής, τις εμπνεύσεις του, τις θεματικές κατευθύνσεις των βιβλίων του, τον τρόπο γραφής του , την σημασία της ανάγνωσης κ.τ.λ).

Με τον συγγραφέα συζητήσαμε για τη λογοτεχνία γενικότερα και για τα βιβλία του ειδικότερα, και ιδιαίτερα για το τελευταίο βιβλίο του. Τους μαθητές/τριες οι οποίοι/ες συμμετείχαν στην δράση Φιλαναγνωσίας,  ενημέρωσε, οργάνωσε και συντόνισε η Δ/ντρια του σχολείου κ. Ηλιάδη Αμαλία, φιλόλογος-ιστορικός. Στην παρουσίαση συμμετείχαν και οι συνάδελφοι φιλόλογοι Διαμαντή Αριάδνη, Ρίζος Σωτήριος, Καμπλιώνη Αρετή και Τόγια Ευαγγελία.

Στο βιβλίο-ιστορικό μυθιστόρημα του κ. Ηλία Μήτσιου «Στους καιρούς της λήθης»  καταγράφεται με άκρως συγκινητικό τρόπο η ανθρώπινη περιπέτεια κατά την οποία το βιωματικό μετασχηματίζεται σε συλλογικό και πανανθρώπινο και το τοπικό σε υπερτοπικό και παγκόσμιο. Περιστατικά που αντικρίζουν την αλήθεια αλλά και την ανατρεπτικότητα της ζωής κατάματα, που σχολιάζουν τα φαινόμενα μιας εποχής σε  συνεχείς πολέμους και κρίση και, παράλληλα, συνομιλούν δημιουργικά με τον πολιτισμό, την Ιστορία, την παράδοση, την ομορφιά, τη χαρά αλλά και την σκοτεινιά της ζωής.

Ο Νίκος, κύριος ήρωας της υπόθεσης του έργου, λίγο πριν φύγει για φαντάρος τον Οκτώβρη του 1911, στέλνει την προξενήτρα για να ζητήσει την κοπέλα που αγαπά. Ο πατέρας της όμως ζήτησε να γίνει ο αρραβώνας, όταν ο νέος θα τελείωνε τη θητεία του. Τον επόμενο Οκτώβρη αρχίζουν οι βαλκανικοί πόλεμοι και ο Νίκος με την παρέα του βρίσκονται στην πρώτη γραμμή με το 5ο Σύνταγμα Τρικάλων. Οι θάνατοι, οι τραυματισμοί και ο πόνος τους πλήττουν ανελέητα στην πορεία τους προς τη νίκη. Στο νοσοκομείο της Θεσσαλονίκης οι τραυματίες δίνουν μάχη για τη ζωή τους. όμως ταυτόχρονα γεννιέται και ένας έρωτας. Και η λήθη, ως απόρροια ενός τραυματισμού περιπλέκει τις καταστάσεις.

Με λόγο απλό και άμεσο, με ανθρωπιά και ειλικρίνεια, με ρεαλισμό αλλά και λυρισμό, ο συγγραφέας εστιάζει σε απλές, καθημερινές στιγμές της ζωής, που κατά κανόνα τις προσπερνάμε και τις αγνοούμε. Τα ψυχολογικά πορτρέτα που δημιουργεί αριστοτεχνικά με τον ζωντανό και ρέοντα τρόπο της  γραφής του προσδίδουν στο έργο του γοητεία και οικειότητα, καθώς από την επιφάνεια των κρίσιμων γεγονότων καταβυθίζεται απροσδόκητα στον βαθιά ανθρώπινο πυρήνα τους.

Ο συγγραφέας προσέγγισε τους μαθητές με αγάπη και κέρδισε τη συμπάθεια και την  προσοχή τους από την πρώτη στιγμή. Ενθουσιώδης  στον λόγο του, τους μετέφερε το πάθος του για τη ζωή και για τη λογοτεχνία και τους έκανε κοινωνούς των ιδεών και των συναισθημάτων του. Τα παιδιά τον περιέβαλαν με έντονο ενδιαφέρον και άκουσαν με προσήλωση  τα λεγόμενά του. Ακολούθησε μια πολύ όμορφη  συζήτηση, κατά την οποία οι μαθητές/τριες έκαναν εύστοχα σχόλια και έθεσαν ενδιαφέρουσες ερωτήσεις σχετικά με τη συγγραφή, τη σχέση της λογοτεχνίας με τη ζωή, τις πηγές έμπνευσης και τον τρόπο γραφής του συγγραφέως, τους συμβολισμούς και τα μηνύματα του έργου του, και πολλές άλλες. Γενικά, τα παιδιά βίωσαν σε όλες της τις διαστάσεις, μια  διαφορετική και πολύτιμη εμπειρία ψυχικής και πνευματικής μέθεξης που τους άφησε μια ανθρώπινη  αίσθηση επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης, διαδραστικής συνέργειας.

Τον συγγραφέα ευχαρίστησε θερμά  η Δ/ντρια του σχολείου, κ. Ηλιάδη Αμαλία, Φιλόλογος–Ιστορικός, η οποία παρέλαβε και τα αντίτυπα των δύο βιβλίων του που προσέφερε ο κ. Μήτσιος Ηλίας ως «αντίδωρο» στη σχολική βιβλιοθήκη για την πρόσκληση και τη φιλοξενία. Παράλληλα χάρισε στον συγγραφέα δύο δικά της βιβλία.

Ευχαριστούμε από καρδιάς τον κ. Ηλία Μήτσιο για την πολύτιμη παρουσία και προσφορά του στο σχολείο μας, που με τον καλύτερο τρόπο απέδειξαν την στενή σύνδεση της Φιλαναγνωσίας με την πνευματική καλλιέργεια και συγχαίρουμε τα παιδιά μας για τη συμπεριφορά και το ήθος που εξέπεμψαν. Είθε στο σχολείο μας να ακολουθήσουν και  άλλες τέτοιες ουσιαστικές, δημιουργικές συναντήσεις, όπου θα «ανθίζει» ο λόγος σε όλες του τις μορφές! Έτσι, δημιουργούμε από κοινού μια πιο ελπιδοφόρα προοπτική για το μέλλον της παιδείας μας και του πολιτισμού μας.

Η συντονίστρια–υπεύθυνη καθηγήτρια της δράσης Φιλαναγνωσίας

Αμαλία Κ. Ηλιάδη, φιλόλογος–ιστορικός, Δ/ντρια 9ου Γυμνασίου Τρικάλων

9o ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΡΙΚΑΛΩΝ: Μαθητική πένα

«Εντυπώσεις από την συνάντησή μας με τον συγγραφέα κ. Ηλία Μήτσιο»

     Την περασμένη εβδομάδα και πιο συγκεκριμένα την Παρασκευή, 23/1/2026, επισκέφθηκε το σχολείο μας ο συγγραφέας κ. Ηλίας Μήτσιος.

Ο κ. Μήτσιος μας παρουσίασε τα δύο πρώτα του βιβλία , που έγραψε μαζί με την κόρη του, τα οποία αντικατοπτρίζουν την αγάπη του για τον τόπο του. Τα βιβλία αυτά αποτελούν πηγή γνώσης για την τοπική ιστορία και θίγουν τα βασικά ιστορικά και κοινωνικά θέματα της παλιάς Ελλάδας. Ένα αξιόλογο χαρακτηριστικό του συγγραφέα τους, είναι η αγάπη του για την οικογένειά του, η οποία φαίνεται από το γεγονός ότι έχει συμπεριλάβει πολλές οικογενειακές φωτογραφίες στα συγγράμματά του.

      Έπειτα ακολούθησαν οι ποικίλες ερωτήσεις των μαθητών. Από τον τρόπο που απαντούσε  φάνηκε το ενδιαφέρον του για την μαθητική παιδεία, αφού μιλούσε με τρόπο σαφή και έξυπνο για να γίνει κατανοητός σε όλους μας.

      Κάτι που μας εντυπωσίασε, πραγματικά, ήταν η φανερή αγάπη του για τα βιβλία και την συγγραφή. Όταν μιλούσε για την δουλειά του, τα μάτια του ήταν γεμάτα πάθος. Παρόλο που είναι συνταξιούχος εκπαιδευτικός, δεν έχει χάσει το ενδιαφέρον του για την συγγραφή και την ανάγνωση βιβλίων, κάτι που είναι αξιοθαύμαστο.

      Μια συμβουλή που μας έδωσε, αποκαλύπτοντάς μας, παράλληλα, κι ένα «μυστικό» της συγγραφικής του τέχνης, ήταν ότι πρέπει να γίνεις κομμάτι της ιστορίας προκειμένου να την αποτυπώσεις όσο πιο ρεαλιστικά γίνεται στο χαρτί. Η συμβουλή του νομίζω πως μας άφησε όλους άναυδους και καταλάβαμε πώς σκέφτεται ένας συγγραφέας για να μπει στη θέση του χαρακτήρα για τον οποίο γράφει. Έτσι γνωρίσαμε πολλές διαφορετικές πτυχές στον κόσμου του βιβλίου και της συγγραφής. Αύτη η εμπειρία θα μας μείνει αξέχαστη!

• Νταλούκα Βησσαρία
• Γούναρη Αφροδίτη
• Τεντολούρη Ευαγγελία, μαθήτριες του τμήματος Β2 του 9^ου Γυμνασίου Τρικάλων.